Предлагаю поиграть. Цитата + картинка.

На форуме Шаова есть игрушка - прикольная картинка с подписью-цитатой. Вот моя проба пера.

Все фотографии, кроме "Северной деревни" (снимок моей подруги) и тех, где запечатлена я, сделаны мною.

Так как мы не ограничены рамками творчества одного человека, думаю, можно попробовать цитаты из разных песен, фильмов и книг.

А тут фотографии и цитаты.

В Зимнем тоже пьянка выдалась неслабо –
Трансвестит Керенский нарядился бабой.


Мне налили тут же! «Где я?»


Решено: иду на крайность,
Поменять пора ментальность,
Заодно национальность заменю.


Мир увечен, мир непрочен,
Все сменяют суррогаты.
Вместо кошки – тамагочи,
Вместо мужика – вибратор.


У меня пропала тяга
К беспонтовому труду,
В туалете есть бумага –
Я в писатели пойду.


Как вы любите нас доводить
До кипенья, до тряски, до жара.
Поморозить, помариновать,
Потомить, поиграть, потерзать.
Но ведь я же не белый медведь,
Не Папанин и не Чилингаров!
Я ж могу задубеть, околеть,
Так сказать, долго жить приказать.


Здесь не ждут свою фортуну, здесь гоняются за ней –
Веселей машины бить, чем бить баклуши.


Нет, спеть бы про палатку и костёр,
Про то, как нам не страшен дождик хмурый!



То сказал я громко: «Жопа!»
Тут он в обморок упал.


Вставай, похмельная страна, пропели петухи,
Настало время Бодуна – расплаты за грехи.


Мой пегас подкован криво,
У него из пакли грива
И общипанные крылья,
Куцый хвост, как пистолет.


От голода пухну и выпить хочу,
И кожаный плащ прохудился.
Подайте, родимцы, простому врачу,
Чтоб доктор хотя бы напился.


Правый с левым,
Черный с белым,
Умный с глупым,
Доктор с трупом,
Суд с бандитом,
Гой с семитом,
Водка с квасом,
Лужков с Чубайсом –
Братство!


Скуй нам, милый, серп да вилы,
Да подковки для кобылы,
Да оградку для могилы –
Будем счастливы вполне!


О, хрупкие и нервные
Марго и Натали.


Мы можем не петь, но не пить мы не можем,
А уж если мы пьём, отчего бы не спеть?
***
Я видел, как пьют доктора и шахтёры.
Рискните шахтёру налить молока!


Хотите новенький коттедж? Вы намекните только!
Хотите коммунальный рай? Да тоже нет проблем:


Движение молекул в воздушной среде,
Движение капель в идущем дожде.


Летят над миром эти звуки,
И бедный Пушкин на Тверской
Печально слышит слово «суки»,
Поникнув гордой головой.


Для него Бодлер с борделем идентичны,
Ну а Рэмбо и Рембо – родные братья.


Взял ружьё, сказал: «А что, и в самом деле,
Не сходить ли к доктору?»


Соблазнив соседа, дрянь,
Грубо льстила ты ему,
Дескать, «Вань, вот твой бы «ян»
Дураку бы моему!»


А нас и так лишили многого, нам развеяли иллюзии.
Коммунизм, демократия – обернулись пустяком.
Идеалы наши стырили, горизонты наши сузили
И хотят отнять последнее – буженину с чесноком!


А бедные Степашки, да Хрюшки-Чебурашки
Со страхом эту сказочку глядят.


В пивных – салфетки и цветы.


Скоро будет год Быка, что же – брать телёнка,
А потом пилить рога злобному быку?



– А, домашний? Диванный мурчалка? Ну, здравствуй, мурло.
Ну, что ж, садись, обмяукаем общекошачьи вопросы.


Чем мельче начальник, тем дело печальней,
Тем больше доставит он всяческих мук.
Голодный и жадный, он не травоядный,
Он мелкий, но хищный.

---

Свежее.

---

Спасибо Травнице - ...

... - посмотрела сначала "Летучую мышь", потом - "Сильву", а сегодня - всего Холмса. Вечный кайф.

---

А мы не клянемся вообще...

Клятва врача России (1999)

Принята в 1999 году Государственной Думой, подписана президентом Б. Ельциным.

Получая высокое звание врача и приступая к профессиональной деятельности, я торжественно клянусь:

* честно исполнять свой врачебный долг, посвятить свои знания и умения предупреждению и лечению заболеваний, сохранению и укреплению здоровья человека;

* быть всегда готовым оказать медицинскую помощь, хранить врачебную тайну, внимательно и заботливо относиться к больному, действовать исключительно в его интересах независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств;

* проявлять высочайшее уважение к жизни человека, никогда не прибегать к осуществлению эвтаназии;

* хранить благодарность и уважение к своим учителям, быть требовательным и справедливым к своим ученикам, способствовать их профессиональному росту;

* доброжелательно относиться к коллегам, обращаться к ним за помощью и советом, если этого требуют интересы больного, и самому никогда не отказывать коллегам в помощи и совете;

* постоянно совершенствовать свое профессиональное мастерство, беречь и развивать благородные традиции медицины

— клянусь.

---

Об образовании.

Не мое.

05.06.2009 в 15:33

Пишет  З. ГорынычЪ:

В России уничтожена система образования. Часть 1 и 2
Распространение приветствуется
Фееричное и познавательное обсуждение статьи в Diary Best

В России уничтожена система образования.

Часть 1.

Образование без образования.

То и дело некоторые люди издают панические вопли о разрушении российской системы образования, о пагубности проводимых реформ и т.п. ужасах. Вопли, конечно же, сопровождаются призывами не допустить, сохранить, вернуть «всё взад»… Так вот, эти люди подобны пассажирам корабля, заметившим, что он тонет, когда вода уже заливает верхнюю палубу.

В России НЕ осталось системы образования! Удивил? Тем не менее, это действительно так. Систематическое образование в России ныне дают лишь в крохотном числе ВУЗов уровня МГУ или СПбГУ. Причём не на всяком факультете. И в столь же крохотном числе школ. Да и то, скорее в силу упорного сохранения прежних традиций. Скоро падут и эти островки. И дело тут не в принятии ЕГ или болонской системы. Они всего лишь гвозди, забиваемые в крышку гроба, дабы образование вдруг каким-то чудом не встало оттуда. Дело в том, что еще до внедрения всей этой гадости, нашу СО четко и планомерно умертвили, погрузив ее в тот же непрекращающийся системный кризис, в котором находится образование западное (о нём см. постскриптум).

В чем же суть этого процесса? На самом деле всё гениально просто. Чтобы превратить отлаженную и качественную систему образования в аморфное нечто, дающее «диплом ни за что» достаточно провернуть в государственном масштабе всего лишь две простейших операции и сделать одну «бяку», которая отвлечёт внимание. Во-первых, надо подменить образование обучением. Во-вторых, превратить систематическую работу СО в хаотическую. То есть обеспечить непрерывную ротацию образовательных программ в сочетании с их информационной перегрузкой.

Что значат эти утверждения? Они означают следующее:
Существует огромная, но малозаметная несведущему пропасть между умением оперировать информацией в какой то области, даваемым систематическим образованием, и голым знанием, даваемым обучением.
Главное отличие образования от грамотности – образованный имеет знание о мире во всей полноте, а грамотный является товаром для продажи на рынке труда.

В первом случае человек, получая некий (не обязательно большой) объем профессиональных знаний, как основной навык получает умение эти знания применять и главное – наращивать далее самостоятельно. ОН ПРИОБРЕТАЕТ МАСШТАБНОЕ МЫШЛЕНИЕ. Потом он может самостоятельно действовать в своей области знания, постигать недостающее и открывать новое. Он получает от образования действительную пользу и потом возвращает обществу, прогрессу, науке (нужное вписать) сторицей. Таким образом, от систематического образования, то есть от формирования навыков пользования информацией есть прямая польза и выгода обществу и стране. Во втором случае человек, которому просто впихивают в голову информацию, которого механически обучают, бесполезен. Он не понимает сути того, что делает, и как следствие не способен (как минимум, сильно ограничен) созидательно использовать полученную информацию. Физик, понимающий суть физических процессов и умеющий исследовать их с пониманием этой сути сотворит открытие. Физик, умеющий лишь цитировать зазубренные формулы, не понимая их содержания – простой сотрясатель воздуха. В лучшем случае ассистент первого, подающий тому кофе и бутерброды.

По мнению коммерсантов от образования, передача профессиональных знаний – уже образование. На самом деле такие «знания» создают не человека, а биовинтик для экономической машины. Образование – это создание Человека. Вдумайтесь в само слово «образовать» - это создать, совершить акт творения. В школу приходит маленькое человеческое существо с рядом желаний, умеющее ходить и говорить. Это сырой материал из которого надо создавать Человека с большой буквы. Показателем успешности образовательного учреждения является не его окупаемость и даже не глубина освоения профессиональных знаний. Сие формальные показатели. Главный показатель качества – это человечность его выпускников. Если человек знает науки, но не имеет высших ориентиров, во имя чего науки свои применять, это не образованный человек. Это предмет для изготовления предметов, у которого нет масштабного мышления. Как следствие нет способности познать окружающий мир в целом.

Если совсем уж просто: образование = формирование личности; обучение = дрессировка интеллекта. И кто не знает фундаментальных ориентиров, не знает социальных законов, тот не знает направления своего пути. Тем можно манипулировать, его никакие науки и знание языков не защитят. Он даже не заметит манипулирования. Кто знает, кто понимает, тот неуязвим, его нельзя накормить духовным ядом, прикрыв тот красивыми словами.

Второй пункт базируется на том, что для нормального усвоения информации, для её понимания человеком, это знание мало показать и рассказать. Надо сделать это по определённой методике, причем, проходить материал надо в разной форме и не за пять минут. Эффект тем сильнее, чем масштабнее и последовательнее в стране реализуется ЕДИНАЯ система образования, по единым программам и методикам. А главное даже не в этом. Главное в том, что принятую программу и методику в отношении конкретного человека надо применять ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО в течение ВСЕГО цикла обучения. То есть 10 лет в школе и 5 в ВУЗе у человека должна быть НЕ МЕНЯЕМАЯ (в пределах разумного) программа обучения.

НО уже много лет в российской СО действует безумное смешение всевозможных государственных и авторских программ обучения, каждый год в школах и ВУЗах вводят новые и отменяют старые, всё время издают новые учебники и т.п. Кто-то последовательно разбил ключевые узлы, перетряхнув в умах всякое представление об организации образования. В результате, такая «незначительная отрасль» как СО отдана коммерсантам. Иные из них пробились в государственные структуры и пилят бюджеты. Другие устраивают «университеты».

Образование порождает элиту общества. Главное качество элиты не просто интеллект, но интеллект, произрастающий из моральных качеств, из принципов чести, воли, этических убеждений. Однако выпускники нынешних элитных школ накачены вторичными знаниями. Элитность этих школ только во внешнем блеске. Спросите такого выпускника: в чем первостепенные обязанности мужчины и женщины, что есть добро и зло? В ответ он понесет околесицу. Все главные вопросы «марьванны» обошли стороной. Вместо того чтобы дать ребенку шкалу ценностей, показать красоту высокого и мерзость низкого ему предлагают выбирать путь самостоятельно. Что ребенок может выбрать, если ему нечем руководствоваться, если нет у него ничего? Живя в обществе потребления он выбирает то, что подсказывает рынок. Выбирает «более выгодное». Он не понимает, что выгодное сиюминутно, далеко не так выгодно в долгосрочной перспективе. Если солдата научить стрелять, но не сказать куда стрелять, он будет стрелять куда выгоднее. Если ребенку не дает шкалу ценностей учитель, её даст Рынок. Он весьма последователен, методично вдалбливая свою шкалу ценностей с множества направлений. В итоге под видом свободы маленькому человеку формируют мировоззрение, согласно которому всё продаётся и покупается. Под видом развлечений, через западные мультики и компьютерные игры младшему поколению внушается философия коммерческого успеха. Под видом «образования» молодым людям внушается, что главное обладать вещами и думать о себе. Что только лохи носятся с честностью, а крутые продают всех и вся, и сами продаются.

На самом деле это низший уровень. В ЗАПАДНЫХ СТРАНАХ ТАК ОБРАЗОВЫВАЛИ ПЛЕБС, готовя его работать «винтиком». То есть в отношении плебса была разработана социальная стратегия («система двух коридоров»), предусматривающая отсутствие цельного знания. В условно «низшей» школе готовят живые механизмы, в условно «высшей» элиту. В высшей задача создать человека и дать ему масштабное мышление. Некоторые богатые и могущественные люди это понимают, но не знают куда устроить своих детей. В итоге дошло до того, что во всех суворовских училищах конкурсы по несколько десятков человек на место, при полной непрестижности службы в армии. Это ли не доказательство неприемлемости современной СО?

Одновременно с этим процессом соседствует ужасающая проблема информационной перегрузки. Перегрузка информацией настоящий бич современности. Ежедневно издается более 3000 книг, объем новой технической информации удваивается каждые два года, половина того, что студенты технических специальностей изучают за первый год, устаревает к третьему курсу. Бывает, что ВУЗы готовят людей для профессий, которые уже не существуют. И этот процесс непрерывно ускоряется. По некоторым расчётам уже в 2010-12 годах объем технической информации начнёт удваиваться каждые 72 часа. В результате образовательные программы забиты до предела огромными массивами сведений, ибо в современном мире уже надо бежать, чтобы остаться на месте. Кстати одно из наиболее очевидных последствий этого – острая нехватка времени на изучение материала, как следствие его отвратительное усвоение. Выпускник царской гимназии до конца жизни помнил латынь, греческий и всё что ему преподавали. Выпускник советского ВУЗа, до конца жизни был серьезным специалистом, как правило, способным применять полученные знания и развивать их. Выпускник нынешней средней школы «пройдя» массу предметов фактически является неучем, натасканным на преодоление неких типовых экзаменов. Он с трудом вспомнит кто такой Пушкин, что измерял Ом и какова суть открытий Бойля и Мориота. Не говоря уж про дату Куликовской битвы и тех, кто в ней участвовал.

Главное же в том, что теперь нельзя однажды научиться и всю жизнь быть квалифицированным специалистом. Непрерывное образование уже является жизненной необходимостью. В свете этого, обучение без образования в буквальном смысле приговаривает к смерти страну, такое у себя допустившую.

Самое же интересное в том, что для работы по специальности, как правило, не требуется знание огромного массива всей информации по своей теме. Достаточно некоего определенного минимума и развитого масштабного мышления. Остальное человек с таким багажом постигает и применяет по мере необходимости, в соответствии с новейшими достижениями прогресса. У нас же непрофильные предметы зачастую даются в объеме едва ли не большем, чем основной курс!

Так что смотрим сказанное выше и «радуемся» перспективам. Человечество вступило в информационную эру, а мы не то, что не готовы, у нас даже нет механизмов подготовки!

А теперь про «бяку». Бяка связана с материальным (ресурсным) обеспечением образования и с идеологическим наполнением. Вернее НЕ обеспечением и НЕ наполнением.

Сказочно богатый иезуитский орден тратил на образовательные программы более половины доходов. Император Александр 1 отдавал на содержание царскосельского лицея пятую часть доходов семьи Романовых. Выпускники лицея были славой и гордостью России. Один Пушкин чего стоит, а ведь кроме него, среди выпускников лицея была огромная плеяда великих государственных деятелей и просто исторических личностей. Ныне, СО лишь в мечтах может вспоминать о том уровне обеспеченности, что был некогда. «Компьютерный кабинет в каждой школе» - это замечательно, но совершенно недостаточно, особенно когда компьютеры поставляются без программ и учителей потом судят за установку пиратского софта. И тем более учитывая стремительно растущие потребности информационного общества. И еще требуют от учителей «воспитывать» достойных граждан. Как их воспитать, если ни сил, ни возможностей нет?! А появилась эта бяка в связи с общим развалом экономики страны, из какого развала, мы до сих пор, не смотря на все успехи, не вылезли. И ещё долго не вылезем.

Что же до наполнения идеологией, тут не надо долгих объяснений. Раньше, что при царе-батюшке, что при советской власти образование было наполнено прогосударственной идеологией. Т.е. было важной системой воспитания человека как гражданина. Ныне этого практически нет, а где есть - принимает гротескные формы. Пустое место – свято не бывает. «Выпить пива, «дунуть», заколотить бабок, трахнуть тёлку/склеить парня, оторваться на дискотеке под электронное «умц-тумц-тумц»», таково сейчас наполнение многих детских – подростковых - юношеских голов. Что у нас есть против сего нехитрого набора? Кое-что есть, но ОЧЕНЬ мало. Последствия столь наглядны, что не нуждаются в описаниях.
Ах да. Еще качество самих учителей… старые кадры исчезают, новые обычно не радуют… Ошибки лётчика видны сразу, ошибки преподавателя через десять лет. И те, и другие практически не исправимы. Впрочем, это тема для отдельной большой статьи.

Вывод по теме:
Большинство российских учебных заведений умело превращены в фабрики по штамповке «типовых разжиженных мозгов». По штамповке людей без реального образования. Людей практически не способных к настоящей созидательной деятельности на благо себя и отечества. В России нет ни одной школы, ни одного ВУЗа, нацеленных образовать человека. Практически все школы и ВУЗы ориентированы на создание плебса. При таком образовании, даже у потенциальных масштабных людей стремления формируются исключительно потребительские. Они способны в ремесле и не способны объять разумом целое – нет у них навыка думать в таком масштабе. Для них эта статья наполнена бредом. Отсутствие широкого элитного образования оправдано, так как большинство не имеет талантов, чтобы понять всё. Однако это не значит, что большинство не нуждается в образовании.

Итак, в России НЕТ системы образования. Как следствие, будущего у России, скорее всего, тоже нет. И гарантировано не будет, если мы станем сидеть, сложа руки. Сегодня Россия нуждается совсем другой школе. В школе подлинной, которая определяется не отделкой стен и не числом компьютеров, а качеством формирования человека. В школе, дающей твердые принципы, с прочным идеологическим фундаментом. Но еще более Россия нуждается в создателях такой школы.

ПС.
Хотя разрушение российской СО есть результат планомерного ведения против России информационной войны, призадуматься стоит всему развитому миру. Потому что он весь охвачен системным кризисом образования. Мир изменился, школа же продолжает оставаться какой и была все 300 лет индустриальной эпохи. Современная школа не учит: творчески перерабатывать знания, жить в быстроменяющемся мире, решать открытые (творческие задачи), переучиваться, а самое главное: она не учит хотеть учиться всю жизнь! Без этого, образование просто невозможно.

31.05 – 4.06 2009




Распространение приветствуется

Часть 2.

Кризис преподавания в России.

Как иллюстрацию к первой части рассмотрим ситуацию вокруг образовательных кадров. Ведь я упоминал, что проблема учителя достойна отдельной статьи. К тому же в выводах было отмечено, что Россия острейшим образом нуждается в людях, способных создать новую школу. Школу, ориентированную на качественное формирование человека, дающую твердые принципы, с прочным идеологическим фундаментом. Школу, которой у нас нет и в которой мы так нуждаемся. Люди, способные создать такую школу - это те самые, что на деле сеют «разумное, доброе, вечное». О чём так много говорят и что в реальности отсутствует в нашей системе образования. Но всё-таки напомню – это частный случай, связанный с общей ситуацией в системе образования. И говоря об исправлении описанных ниже проблем – надо говорить об исправлении всей СО в целом.

«Большинство российских учебных заведений умело превращены в фабрики по штамповке «типовых разжиженных мозгов». По штамповке людей без реального образования. Людей практически не способных к настоящей созидательной деятельности на благо себя и отечества. В России нет ни одной школы, ни одного ВУЗа, нацеленных образовать человека. Практически все школы и ВУЗы ориентированы на создание плебса. При таком образовании, даже у потенциальных масштабных людей стремления формируются исключительно потребительские. Они способны в ремесле и не способны объять разумом целое – нет у них навыка думать в таком масштабе. Для них эта статья наполнена бредом. Отсутствие широко элитного образования оправдано, так как большинство не имеет талантов, чтобы понять всё. Однако это не значит, что большинство не
нуждается в образовании» (из первой части).

Однако сегодня учителей по призванию крайне мало и, учитывая как извращена ныне СО, даже от них трудно ожидать каких-то знаковых достижений. Но прежде чем горевать по этому поводу, давайте проанализируем, кто есть учитель? Во всех культурах и религиях самых великих представителей называют учителями. То есть учитель это человек, способный дать самое главное, способный открыть глаза, дать ответы на главные вопросы. Он дает ученику базовые ориентиры. Чем и отличается от ремесленника, дающего ученикам лишь профессиональные знания. Но ведь именно таким ремесленником и является какая-нибудь «марьванна» - выпускница заштатного (а то и столичного) педфака, работающая в отдаленном райцентре (да пусть даже в ЦАО Москвы)! Это типовой учитель из так называемого демократического общества. «Демократия», порожденная обществом потребления разрушает статус учителя как Учителя, ибо в конце образовательного цикла ей нужен не Человек, но потребитель, винтик в экономической машине.

Проблемы кадров в современной СО.

Гендерная.

По итогам консультации со специалистом:
Раздел спорный из-за неверной, как выяснилось, расстановки акцентов. Преобладание женщин преподавателей плохо с точки зрения формирования мужской модели поведения у мальчиков (это ведет к ряду проблем с их социализацией), но не так плохо с точки зрения восприятия их как авторитетных лидеров. Видимо основная проблема всё-таки в профессиональной подготовке женских кадров.
Будем думать, будем редактировать

Сегодня учителя преимущественно женщины, что есть несомненный дефект системы образования. Дело тут не в мужском шовинизме автора, а в объективных законах психологии полов, а также возрастной психологии, каковые факторы в нормальной СО должны непременно учитываться. Причём тут психология? Тут есть много тонких моментов, и каждый достоин быть первым по значимости. Чтобы не углубляться в дебри малоизвестной мне науки, дам лишь небольшой пример, имеющий достаточно заметное социальное проявление. Тем более, что этот фактор признаётся самими педагогами.

Уже сами гены диктуют разделение социальных функций по половому признаку и это проявляется в массе свойств человеческой психики. В частности, в обществе женщине (даже весьма достойной) гораздо труднее пробиться в «не женских профессиях», чем мужчине. Те же из них кто добивается этого, зачастую вынуждены жертвовать своими природными социальными функциями (есть такой жизненный анекдот: женщина ученый, как морская свинка – не женщина и не ученый). Природное разделение социальных функций ярко выражается в том, что женщине (если это нормальная женщина) НЕ нужен равный мужчина. Ей нужен мужчина, который по ключевым показателям (социальный статус, интеллект, материальное положение, благородство и т.д.) будет выше неё. Равный мужчина, а тем более, ниже, женщине не нужен. Она ищет защитника, «чтобы как за каменной стеной». В самом слове «защитник» уже превосходство – защищают более слабого. Равный это уже партнер, а не защитник. Но как я уже сказал, равенства ей не надо. Ей надо уважение со стороны сильного. Так вот, дети, суть существа менее социализованные, чем взрослые, они более подвержены инстинктивным реакциям. И на эти указанные выше обстоятельства реагируют соответственно. Детский коллектив с большим трудом способен воспринять (на уровне глубинных законов психики) женщину как лидера, имеющего право учить. Учебный коллектив подсознательно НЕ воспринимает её в этой роли. А значит исходящие от неё информация, установки, требования также воспринимаются коллективом не столь успешно, как могло бы быть в других условиях. Потому что женщина учитель неявно демонстрирует поведением более низкий «природный» иерархический статус. Может ли представительница вида «педагог обыкновенный» быть Учителем? Может. Но это единичный случай. Мне повезло, в моей школе было сразу несколько женщин-педагогов, которых я могу назвать Учителями. Что примечательно, только их я и помню, остальные в памяти не отложились. Однако чем является основная масса – любой читатель легко представит, вспомнив школьные годы.

Напоминаю, я говорю чисто о психологии, а в силу психологии выходит, что женщина это помощник, но не учитель. Уверен, читатели могут привести много примеров якобы обратного, но все они не отменяют фундаментальных основ человеческой природы. Как именно учат эти «марьванны» я обстоятельно рассказал в первой части статьи.
ИТОГО – большая часть «учителей» в российской СО, «в силу своей природы», способствуют ухудшению качества образования.

Образовательная.

Преобладание женщин среди учителей есть прямое следствие того, как организована система подготовки профессиональных кадров образования. Казалось бы, система простая и надежная: есть сеть педагогических институтов, есть сеть педучилищ, есть всевозможные курсы повышения квалификации и т.п. Которые каждый год готовят или переподготавливают тысячи специалистов. Тысячи… Только встает вопрос: каких именно специалистов они готовят? Как человек, проведший в системе образования некоторое время, могу сказать – в массе своей выпускники педфаков и педучилищ обладают общим недостатком. В большинстве своем это люди, которые НЕ смогли пробиться в более серьезные учебные заведения в силу плохих способностей или других причин. Если эти люди, начав работать по специальности, прилагают некоторые усилия к повышению квалификации, то примерно через 7-10 лет они становятся более или менее среднего уровня специалистами - ремесленниками. Но подчеркиваю еще раз, эти люди дают голое знание, они НЕ образовывают учеников. Что уж говорить про тех, кто не особо напрягается с повышением своего уровня как преподавателя.

Каким образом это соотносится с преобладанием женщин среди учителей? Самым непосредственным. Дело в том, что профессия учителя уже почти 100 лет не считается в обществе реально престижной. Хотя бы чисто в материальном отношении. Если зарплата профессора в царское время составляла 500 р. золотом т.е. от 25000 до 50000 современных долларов (1 царский золотой рубль сейчас равен примерно 50-100 современным долларам). То можно ли себе представить подобную зарплату для профессора современного? Да даже у советского академика? Все их казенные дачи и рестораны просто не сопоставимы. Понятно, что учителя получали гораздо меньше, но, тем не менее, материальная престижность такой работы была значительна. Да и само образование было элитным удовольствием. Массовое внедрение образования в советское время привело к массовому распространению не образованности, но грамотности, одновременно с нивелированием общественной ценности профессии учителя. В итоге не престижная профессия означает не престижную зарплату. Но ведь молодому мужчине предстоит еще и семью кормить! Вот и стараются выбрать, что-то более надежное. Я это испытал на себе, школьная зарплата молодого специалиста оказалась существенно меньше зарплаты обыкновенного кузнеца, которым я подрабатывал в свободное время, исключительно ради собственного удовольствия. Моральная же нагрузка вообще не сопоставима, я очень люблю детей, но в школе хотелось расстрелять едва ли не каждого. Проблемное общество - проблемные дети…

К чести советской СО, надо сказать, что при этом ей удавалось столь же массово готовить прекрасных специалистов, да и великих учителей тоже. Как известно, чем больше людей в стране играет в футбол, тем сильнее сборная. Так же и в других профессиях.
Однако падение престижности профессии, вкупе с появлением массы новых, гораздо более престижных специальностей запустило циклический процесс негативного отбора профессиональных кадров образования. Одно из проявлений которого упомянутое нежелание мужчин работать учителями. Суть этого процесса в следующем.

По мере смены поколений преподавательского состава происходит постепенное вытеснение высококлассных специалистов, тех самых Учителей с большой буквы, низкокачественными кадрами. Происходит это следующим образом:
Непрестижность профессии педагога приводит к тому, что наиболее талантливые абитуриенты стремятся поступить в более престижные ВУЗы, нежели педагогические. Соответственно в педвузы идут те, кто по ряду причин не имеет возможности поступить на обучение более престижной специальности. Причем большинство среди них составляют - девушки. Не могу сказать, почему так, возможно из-за глубинных социальных причин или просто из-за проблем с формальной логикой.

Как бы то ни было, даже педвуз при желании позволяет получить неплохое образование, так что наиболее талантливые выпускники, как правило, не идут работать в школу, пробиваясь в других сферах. Таким образом, работать по специальности в большинстве идут те, кто в силу способностей не смог пробиться в других местах. Плюс к ним немного тех, кто считает учительство своим призванием. В результате мы имеем отобранную группу «худших из лучших». Из лучших, потому что еще больше народу вообще не смогло поступить в ВУЗ. Эти «худшие из лучших», придя в школу, готовят новое поколение абитуриентов, со средним уровнем образованности еще меньше, чем в прошлом был у их учителей. Просто потому, что лишь великий Учитель может выучить так, чтобы ученик превзошел его. Абитуриенты второго поколения опять проходят цикл отбора «худших из лучших» и всё повторяется. С годами процесс ускоряется, к концу советской эпохи уже каждый следующий курс каждого ВУЗа в среднем был хуже по успеваемости предыдущего. А за последние примерно 20 лет «демократических» преобразований процесс стал просто лавинообразным. В свое время, мне на четвертом курсе, наш второй, в целом казался даунами, разве что слюни не пускали. Преподаватели от них плакали. И это, заметьте, исторический факультет МГУ! Одного из лучших университетов мира! Да и наш курс не особо блистал, точно не скажу, но количество троечников к концу пятого курса я могу оценить как близкое к 50%. Плюс за годы обучения из 150 человек около 20 были исключены за плохую успеваемость. То же самое происходит в школе.

Отметим, что не только и не столько учителя виноваты в ухудшении качества последующих поколений. Огромную роль в этом играет семья и обстановка в обществе в целом. Есть мнение, что ребенка в первую очередь воспитывает семья, но что на практике? На деле, прежние родители, сами являлись продуктом системы негативного образовательного отбора. Они были грамотными, но их ценностная база, в большинстве случаев, оставляла желать лучшего. Отчасти недостаток ценностной базы в семье корректировался развитой системой пионерско-комсомольского воспитания и огромной системой дополнительного образования. Но сейчас этого нет, да ещё добавляется систематическое воздействие рыночных отношений в обществе, делающих из людей тупых потребителей. Нынешние родители не знают чему учить детей. Полагая, что желают им блага, они не могут сказать - в чём оно заключается. В результате они не знают цели, не могут указать детям направление, пройдя по которому можно обрести благо. В итоге под благом родители понимают деньги. Это, хотя и в неявной форме, в форме скорее представлений об общественном успехе бытовало и в сознании родителей советской эпохи.
В итоге родители отдают детей в ВУЗы, на слух ассоциирующиеся с возможностью в дальнейшем пробиться, заработать денег. То есть в те самые «престижные». А дети, обработанные пропагандой богатого образа жизни, идеи «быстрых денег», и всяческого разврата, сами не спешат на «не престижную» в их понимании специальность.

Единственное, во что реализуется желание родителей дать детям благо – это заставить хорошо учиться. То есть требование пятерок в аттестате. Что не есть показатель образованности. ЧЕМУ и КАК учиться уже за рамками понимания родителей. Однако многие хорошо учились, но счастья не обрели, да и материальных благ что-то не у всех прибавляется. Не говоря уж о том, что заработанные деньги сами по себе не есть ценность. Ценность это возможность приобрести на них что-то, а не сами бумажки в кошельке. Следовательно, сводить благо к деньгами – ставить крест на всем, что нельзя купить. В том числе нельзя купить образование. Можно купить оценку, аттестат, диплом, но не образование. Значит, это не тот путь к благу и многие родители это понимают, но в замен ничего предложить не могут. Ибо нечего предлагать. Нет ныне системы образования Человека. В результате, в систему негативного циклического отбора попадают люди, изначально имеющие системные недостатки в своём личностном развитии. Каковые недостатки в дальнейшем только закрепляются.

ИТОГО – ужасное качество преподавательских кадров есть прямое следствие отвратительного состояния общества.
Надо ли писать еще что-либо о состоянии преподавательских кадров в России? В принципе можно немало добавить к сказанному, но всё это будут лишь частные случаи.

Вывод по теме:
Среди современных преподавателей практически нет Учителей с большой буквы. Современное поколение учителей порождено длительным негативным отбором, оно в силу собственной природы просто не способно образовывать Человека. А значит, оно непригодно для создания новой школы. Создавать такую школу должны другие люди, не отягощенные грузом прежних ошибок. Люди с масштабным мышлением и четким пониманием цели. То есть создавать новую школу должна новая общественная элита. Подчеркну – элита духа, а не золотых унитазов.

Пока же в России учат молодое поколение те, кого на ракетный выстрел нельзя подпускать к молодежи, до тех пор у неё не будет шанса стать великой. Потому что государство приобретает величие в первую очередь через великих людей. Но чтобы человек стал великим, у него должны быть для этого условия. В том числе великие учителя, дающие не только знания, но и ответы на главные вопросы, масштабное мышление и соответствующие моральные качества.

С уважением, искренне Ваш З. ГорынычЪ, преподаватель истории.
06-07.06.2009

---

Гера.

Ей 3 недели, она родственница Гермеса и она сама меня выбрала.

---

Vedi, vini, vici.

Не могу не похвастаться!!! Мы победили!!! Я - знатная охотница на львов!!!

---

Глаз-алмаз.

---

Куперит, "Ах, какая женщина!"

В шумном утреннем потоке, по дороге на работу
Я тебя увидел и растаял,
За рулем своей "Тойоты" ты сидишь в пол-оборота,
"Космополитен" листая.
Ты, мечтая ехать вдаль, жмешь на тормоза педаль,
От натуги выгнув спину,
Ах, какая женщина, какая женщина...
Жаль машину.

Ты стоишь на перекрестке, ждешь, когда зажжется синий,
Муж бы мог тобой гордиться.
Пешеход нам - не помеха он давно тебя увидел,
И теперь стоит, боится.
Как сказал бы кто другой: "Она думает пиздой", -
Но я не Серега Шнуров.
Ах, какая женщина, какая женщина...
Просто дура...

("Куперит", слова - Синий)
Просто дура...

---

Менингит. Акушерская. На мотив "Дома восходящего солнца".

Постой, акушер, не хватай за головку,
Уйди со щипцами, медсестра!
Я к маменьке родной с нормальным последом
Спешу показаться на глаза.

Не жди меня, мама, здорового сына,
Твой сын не такой, как на УЗИ,
Врачи отхватили две трети пуповины
И привязали номер на груди.

Меня все трясли, но держался я стойко
И не кричал - так всыпали под зад...
А может быть вернуться, пока еще не поздно?
Слышь, акушер, засунь меня назад!

---

МОИ ЛЬВЫ!

Все львы тут, сил нет выкладывать еще и сюда. Кстати, можете поддерживать!!!
А тут они расположены в столбик, без ката.

---

Медики поют.

Мне сегодня такие чудесные две ссылки прислали!!!

Менингит
Про них тут.

и

Куперит.
Про них тут.

---

К вопросу о коровьих черепах.

Ваза в Петродворце: тут 4 львиных экземпляра (лев, львица, крылатый лев и грифон) и коровьи черепа.

---

Охота на львов, маршруты.

Очень много текста, еще больше фотографий, и это только начало...

Первая вылазка была совершена 13 мая. Я, моя подруга Ира и черная терьерица Вася встретились на Сенной площади. Тут же Васю сфотографировали у львов рядом с рестораном "Гон Конг", Садовая улица - 42.


Затем мы перешли через канал Грибоедова и пошли по переулку Гривцова, сфотографировали льва на Гривцова - 7.


Ушли оттуда рановато, там еще, как минимум один лев есть... Но вернулись на Садовую, где "настреляли еще несколько львов. В частности: Римского-Корсакова -2.


И львы у ресторана "Диана" на Садовой - 56.


Потом по Большой Подъяческой (еще один лев) вернулись к каналу Грибоедова, и сфотографировали Львиный мост.


Потом целенаправленно пошли на Фонтанку (а зря... как показала следующая прогулка - болтаясь "без цели" находишь больше, наверняка кого-то по пути упустили) и вышли к Египетскому мосту.


Следующим пунктом у нас был Загородный, поэтому мы перешли через Фонтанку и пошли в обратном направлении. Свернуть мы могли в любой момент, но что-то дернуло меня свернуть именно на Московский (причем, я-то думала, что это уже Гороховая). И оп-па: львы! Московский - 17, кадетский ракетно-артиллерийский корпус.


Дальше мы прошлись по Загородному, сворачивая на перпендикулярные улицы и возвращаясь обратно. На улице Правды зашли во дворики 4-8 домов и сфотографировали Трусливого льва.


Снова вышли на Загородный и вернулись к "Пушкинской", где наша прогулка закончилась. Не везде была возможность сфотографировать Васю, многие львы (например, на Разъезжей - 5) расположены слишком высоко.


15 мая, я сделала крюк, возвращаясь с вызова - дотопала с Культуры до "Озерков", чтобы сфотографировать тамошних львов.

Вторую полноценную вылазку мы с Ирой совершили 18 мая. Начали от площади Восстания. У нас был некий список адресов, но... Большинство львов появлялось ниоткуда безо всякого списка... Список остался практически нетронутым... Мы петляли по переулкам от Восстания к Лиговскому (а потом - к Радищева) и обратно. На Восстания - 3 трофея, крохотный переулок Ульяны Громовой - 3, по одному трофею на Жуковского, в Солдатском, Ковенском, Виленском перулках, на Некрасова - один дом, но на нем и грифоны, и львы, в Саперном переулке тоже один дом - но две разновидности львов.

Восстания - 11.



Ульяны Громовой - 4.


Жуковского - 57.


Солдатский - 3.


Некрасова - 40.


Восстания - 18.


Саперный - 13.


Затем мы с Радищева вышли на Кирочную, тут же заловили еще льва: Кирочная - 29.


И пошли петлять от проспекта Чернышевского до Потемкинской улицы. Богаче всего оказалась Фурштадтская: 3 дома с 4 видами львов. Фурштадтская - 58.


Чайковского - 63.



Чернышевского - 7.


После этого мы попытались найти шемякинских сфинксов на Робеспьера, но они оказались упакованы в деревянные ящики...

Последнего льва мы сфотографировали почти у Литейного моста и на этом умерли свежекупленые, недешевые батарейки... так как все равно уже было поздно, мы перешли через Неву и сели на метро.

Третью вылазку я предприняла самостоятельно 20 мая. Мне нужно было днем к врачу на Большой Сампсониевский, а вечером - на концерт в "Орландину". С Сампсоньевского по Комиссара Смирнова я очень удачно вышла на Лесной (2 льва), прошлась по Финскому переулку (1 лев).

Лесной - 6.


Лесной – 3.


Финский – 6.


Потом я поехала на маршрутке к даче Безбородко.



На набережной есть несколько спусков к воде, но нет пешеходных переходов... Бред, мрак и идиотизм... К сфинксам перебралась, буквально рискуя жизнью... Зато в итоге три трофея: львы ограды, сфинксы и маскарон у самой воды.




Оттуда пошла вдоль воды обратно к Финляндскому вокзалу, к Авроре и на Петроградку. Прошла почти весь Каменноостровский (всего на Петроградке "настреляла" 7 львов, но, как выяснилось во время следующей вылазки, кое-кого пропустила...

Куйбышева – 21.


Китайские львы Ши-Цза. К сожалению, я сфотографировала только льва-папу, потому что вокруг мамы с львенком тусовалось слишком много народа.


Каменноостровский – 11.


Каменноостровский – 20/22 порадовал не только двумя видами львов (правда, с противоположной стороны улицы я рассмотрела только один вид, второй мы сфотографировали позже), но и вывеской с грифоном.


Четвертая вылазка, 21 мая была совсем коротенькой - я только с работы ушла в десятом часу вечера, хоть и белые ночи, а фотоаппарат берет плохо, особенно если учесть, что бОльшая часть львов находится под крышами и снимать приходится издалека, зумом. По дороге от Циолковского до Московского - 4 льва и еще 2 увидели, но не смогли сфотографировать по причине темноты.

Старокалинкин мост и Фонтанка.




Во время пятого похода, 22 мая, мы снова прошерстили Каменноостровский от "Черной речки" до "Горьковской" (10 новых трофеев, это несмотря на то, что бОльшую часть проспекта я прошла за два дня до того.

Каменноостровский – 65.


Каменноостровский – 44.


Немного не доходя до "Горьковской" мы начали петлять - совершенно наобум - и настреляли еще 3 львов.

Пушкарский переулок – 7/5. Это не фотошоп – это просто два соседних дома, абсолютно одинаковых, но один отмыт и покрашен, а другой – запущенный.


Милейшие львы лежат во дворе по адресу Кронверкский – 5.



Два вида львов - у зоопарка, один - на носу "Летучего голландца", два на балкончике по Добролюбова-21-а. Только дошли до "Петровского" (а там еще несколько львов) - сели хорошие, всю ночь заряжаемые батарейки... Впрочем и стемнело уже... На Петроградку придется идти снова, уже в третий раз... :-)

Шестая вылазка была совершена 23 мая. Ира зашла ко мне на работу (а это недалеко от метро «Балтийская») и с шести до одиннадцати вечера мы бродили по Красноармейским улицам, «задев» кусочек Обводного и дотопав до Витебского вокзала (потому что в первую прогулку мы прошли мимо него ДВА раза, но так и не сфотографировали тамошнего льва).

12 Красноармейская - 12.


8 Красноармейская – 5.


Егорова – 20.


7 Красноармейская – 18.


7 Красноармейская – 25/14.


Набережная Обводного канала – 151-153.


Балтийский переулок – 12.


Бронницкая – 16.


Верейская – 11.


Еще одного льва я сфотографировала 24 мая по дороге на работу. Две недели пытали друг друга, где же есть мост, где львы расположены на ограде… Склеротички… В течение года я дважды в день хожу по нему на работу и обратно, а Ира вообще прожила там всю жизнь.

26 мая мы снова вышли на охоту. Я вышла из Московского вокзала и пошла к Гостиному двору, где мы договорились встретиться. По пути – 7 львов. Вместе прошли Невский до Адмиралтейства: еще 28, с учетом двух львов на углу Невского и Садовой и пяти львов на площади Островского.

Невский – 56, театр Акимова.


Площадь Островского – 2А.


Невский – 2.


Самым львиным оказался Строгановский дворец: сразу 7 отличных экземпляров.

Невский – 17, Строгановский дворец.




Потом немного покрутились по Итальянской и Фонтанке.

Михайловская – 1.


Манежная площадь – 2, Зимний стадион.


Итальянская – 31.


Итальянская 37/18.


Малая Садовая – 1, братья-близнецы львов с Садовой – 42.


Набережная Фонтанки – 7, дом был на ремонте, но рассмотреть львов удалось.


В списке был лев, записанный так: Моховая улица, дом 41, второй двор. Заходим в первый двор – довольно страшненький двор-колодец, стены гладкие, лепнины нет, каких-то газонов или клумб, где могла бы стоять скульптура, - нет. Ладно, написано-то – второй двор. Заходим во второй двор: это вообще голые, обшарпанные стены, под ногами – асфальт, весь в дырах, и весь двор не более 30 квадратных метров. В таком дворе только клаустрофобию зарабатывать… Львов нет… Но есть выход в третий двор. Выходим: там уже уютно, светло, газончики, клумбочки, но дворик небольшой и никаких львов тоже не видно… Мы давай рассматривать окна и стены, оглядываться, рассматривать, нет ли кого за кустами (а вид, надо сказать, у нас не туристический: я в цветастой юбке а-ля колхоз и Ира в джинсиках и потрепанных кроссовках, да и место не туристическое: проходной двор). Видим: единственный, кроме нас, человек во дворе - парень, который с велосипедом возился, стал на нас как-то косо посматривать… Но, молодчина, вежливый: «Вам, может быть, что-то подсказать?» - «Понимаете… Мы тут… У вас тут… ЛЕВ ДОЛЖЕН БЫТЬ!!!» - «Лев??? Ну, пойдемте…» - и повел нас куда-то к парадной… Первая мысль была: сейчас пригласит чайку попить, а в это время вызовет санитаров… Ан нет – справа и слева от двери – две крохотных маски!!! Ура!!! Спасибо тебе, милый молодой человек!!!

Моховая – 41 (а точнее – набережная Фонтанки – 26).


Уже в сумерках: Садовый мост №1.


Закончили Русским музеем, правда, уже в темноте и из-за решетки. Снимки получились нечеткие, зато интересный ракурс.

27 мая мы отправились в восьмую прогулку. Сначала сфотографировали льва возле общежития ветеринарной академии (рядом с метро «Купчино»), потом сели в электричку и поехали в Царское Село. Уже в пути выяснилось, что купленный мною атлас (типа – туристический, все дома) мало того, что очень неудобный в поиске (если ты не местный, то маленькую улочку или переулок найти невозможно), так еще и в нем нет ни Пушкина, ни Павловска, ни Зеленогорска, ни Сестрорецка и т.д., хотя это тоже районы Санкт-Петербурга… В итоге шли наобум, прошли много лишних, необитаемых (в плане львов) километров, но пропустили и львов у Перголы, и мост с грифонами… Всего шесть львов…

Екатерининский дворец.




Агатовые комнаты (львы слишком высоко).


Дошли пешком до Павловска (львов, конечно, не было, зато воздух, цветы, птицы). Павловский парк – очарователен!!! Пробежали совсем краешек – и время поджимало, и карты тоже не было, но во-первых, были в восхищении, а во-вторых, восемь отличных львов.

Большая лестница.




Большой Павловский дворец.


Все львы по парам, а у этого пару украли…


28 мая по дороге на работу (от метро до работы – 7 минут быстрым шагом) сфотографировала еще одного льва… Второй год мимо этого дома с масками хожу…

29 мая времени на охоту не было, так как Ире надо было забирать сына (и 4 сумки его вещей) из санатория. Тем не менее, два экземпляра есть! Санаторий расположен в Стрельне, а моя коллега, Татьяна, ездит там на маршрутке на работу и видела на выезде из Стрельны двух львов («То ли там памятники, то ли ритуальные услуги, но с дороги видно.»). Какие лица были у сотрудников, когда добрая мама, забирая ребенка из санатория, поинтересовалась: «Где-то тут у вас есть «Ритуальные услуги», не подскажете, как пройти?»

Санкт-Петербургское шоссе – 116, родные братья львов с 10 Красноармейской – 5.


Из Стрельны мы доехали до метро «Проспект Ветеранов» и не могли не сделать крюк через улицу Танкиста Хрустицкого – шикарные львы.

Танкиста Хрустицкого – 62.


А оттуда, выбираясь обратно к метро, зашли в кафе… «Сафари»… Вне конкурса и в порядке рекламы лев из «Сафари». Очень хорошее обслуживание, умеренные цены, бизнес-ланч непритязателен, но очень вкусно, сытно и дешево (а нам больше и не надо было).

31 мая, возвращаясь с загородного корпоратива, попросила подругу, которая везла меня домой, проехаться по проспекту Обуховской Обороны – отличный экземпляр!!!


Девятый поход 1 июня был пусть не самым плодотворным, зато самым длинным: встретились в 10:20 на Балтийском вокзале, разбежались в 23:40 на большой Морской.

Доехали до станции «Университет», встретились с моей коллегой Татьяной и втроем пошли по парку «Сергиевка». Татьяна вела нас к вполне определенным львам, но по пути мы нашли еще – итого два.

Биологический университет.


Собственная дача.


Потом прошлись по Петергофу (и по городу, и по паркам) – еще 16 (бОльшая часть – незапланированные, Татьяна, прожившая в Петергофе более 40 лет, была очень удивлена).

Нижний парк.





Александрийское шоссе, бывшие конюшни.


Перекусили в китайском ресторанчике, Татьяна показала нам дорогу к вокзалу, и мы двинулись в город. В электричке мы решили, что семь вечера – детское время и в итоге доехали до "Спортивной" и зигзагами: Ждановская набережная, набережная Макарова, Стрелка, Дворцовая набережная, Мойка, Милионная, Дворцовая, Адмиралтейский парк – 20 львов.

Набережная Макарова – 12.


Дворцовая набережная – 34.


Дворцовая набережная – 32.


Дворцовая набережная – 26.


Набережная Мойки – 23.


Больше ничего не успели - опаздывали на метро. Стерли ноги по колено, а напоследок я таки подвернула давным-давно порванный голеностоп и кувыркалась по Дворцовой (хорошо, что фотоаппарат не разбила).

2 июня мы сделали короткую, десятую пробежку: после вчерашней прогулки отваливались ноги, к тому же Ира была после работы. Пробежались по Большому проспекту Петроградской стороны (заглядывая в маленькие улочки от Большой Пушкарской до Малого), сфотографировали наконец-то китайских маму и львенка, проскочили мимо «Авроры» и прыгнули в метро на Финляндском вокзале.

Большой проспект ПС – 57.


Большой проспект ПС – 13/4.


Большой проспект ПС – 18-16.


3 июня была на вызове около угла Сердобольской и Большого Сампсониевского, где сфотографировала еще одного льва.

Сердобольская – 1.


5 июня мы отправились в одиннадцатый поход. Ире надо было отправить Васю в салон на одной из Советских, на другой – живет йорк, которого мне надо было привить. В итоге мы прошли кусок Невского от площади Восстания до площади Александра Невского, прошерстили Советские улицы и Суворовский проспект (но не все, потому что надо было идти забирать красивую Васю).

5 Советская – 20.


Суворовский – 33.


Таврическая – 1.


Суворовский – 32, Военный Университет Связи, памятник Александру II.


Дегтярная – 39/41.


Уже вместе с Васей прошли немного по Лиговскому и окрестностям.

Лиговский – 65.


Лиговский – 62.


Лиговский – 117.


К сожалению, шел дождь, поэтому фотографии неважного качества, да и обошли намного меньше, чем хотелось бы…

6 июня вышли довольно поздно – я до 7 вечера была на работе, прошлись по Пряжке, Английскому проспекту, Театральной и Исаакиевской площадям, Английской набережной.

Набережная Пряжки – 50.


Почтамтская – 9.


Набережная Мойки – 82.


Большая Морская – 59.


Конногвардейский бульвар – 3.


Исаакиевский собор, Марк со львом. Говорят этот лев расположен выше всех львов в нашем городе.



Английская набережная – 28.


Английская набережная – 28 и 30.


Английская набережная – 30.


Английская набережная – 44.


Английская набережная – 48.


Вроде было и не темно, но вечерами фотоаппарат капризничал и каждый лев занимал очень много времени – приходилось делать не по 1-2 фотографии, а по 5-10…

Тринадцатая прогулка 7 июня тоже вышла недолгой – встретились в пятом часу, а к началу девятого фотоаппарат надо было вернуть владельцу (брат собирался на концерт): побродили по Васильевскому острову, но успели дойти только до Одиннадцатой линии…

Биржевой проезд – 1.


3 линия – 20.


2 линия – 23.


2 линия – 9.


3 линия – 2.


4 линия – 21.


8 линия – 33.


9 июня Заехали на улицу профессора Попова (шесть львов), а потом долго и безрезультатно шли от Гренадерского моста к Литейному (львов у Финляндского вокзала я до этого фотографировала, а на территорию ВМА за самым маленьким сфинксом нас не пустили), ну, а потом мы прошли по улочкам от Литейного до Маяковской.

Захарьевская – 7.


Литейный – 6.


Чайковского – 38/9.


Фурштатская – 36.


Больше всего взбесила реакция охранника около Генерального Консульства США: нам не разрешили сфотографировать льва. Интересно, а что мы могли натворить, даже сфотографируй мы занавески на окнах здания? Да даже и без занавесок… Не имеем права в собственном городе фотографировать лепнину на домах. Бред какой-то…

Фуршатская – 11. Янки, гоу хоум!!!


Китайские львы: папа, мама, львенок, плюс еще имеется изображение льва на груди у папы и мамы.


Некрасова – 2.


Некрасова – 4.


К 10 июня осталось множество хвостов, но не осталось ни живой обуви, ни живых ног, да еще и дождь шел проливной… Тем не менее, последний, пятнадцатый поход мы совершили. Начала я одна, пройдя под ливнем через весь Елагин остров.

Музыкальный павильон.


Елагиноостровский дворец.



Продолжили вдвоем, захватив кое-что из «хвостов» на Жуковского, на набережной Кутузова, на зданиях Инженерного (Михайловского) замка, Русского и Энтографического музеев. Из-за пасмурной погоды съемка велась медленно, быстро стало темно и многое мы просто не успели…

Невский – 72.


Гагаринская – 3.


Садовый мост №1.


Садовая – 2, Инженерный замок.


Соляной переулок – 13-15, Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия им. А. Л. Штиглица.


Инженерная – 4/1, Российский Энтографический музей.


Инженерная – 4, Русский музей.



Выводы: за этот месяц мы много прошли, в том числе нагулялись по паркам, в кои веки раз, как белые леди, позволили себе посетить кафе и ресторанчики, опробовали китайскую и японскую кухни, получили море удовольствия. Минусы: в городе совершенно нет урн и туалетов!!! А потом мы удивляемся, что улицы засыпаны дрянью, а кусты и спуски к воде воняют, как деревенские клозеты…

Недоловленных львов постараемся отловить вне конкурса – слишком много осталось нехоженого: Большая и Малая Конюшенные, Большая и Малая Морские, окрестности Садовой улицы, Канал Грибоедова, Мойка и Фонтанка, часть Петроградской стороны от Малого проспекта, Васильевский остров после Одиннадцатой линии, часть Кирочной улицы и ближние к Неве участки Советских, окрестности улицы Марата, Владимирского проспекта, Московский проспект.

Большое спасибо организаторам!!!



 

запись создана: 19.05.2009 в 22:30

---

Охота на львов, трофеи. ПОКА НЕ ВСЕ!!!

Очень много фотографий.

1. Садовая улица, дом 42, ресторан «Гон Конг».


2. переулок Гривцова, дом 7.


3. Садовая улица, дом 50, железнодорожный музей.


4. Улица Римского-Корсакова, дом 2.


5. Улица Римского-Корсакова, дом 1.


6. Садовая улица, дом 56, ресторан «Диана».


7. Большая Подъяческая улица, дом 19.


8. Канал Грибоедова, Львиный мост.


9. Фонтанка, Египетский мост.


10. Московский проспект, дом17, кадетский ракетно-артиллерийский корпус.



11. Загородный проспект, дом 45-А, МакДональдс.


12. Гороховая улица, дом 68.


13. Звенигородская улица, дом 14.


14. Улица Правды, дворы домов 4, 6 и 8, «Изумрудный город».

Какие-то отморозки изуродовали скульптуры, в частности, у Трусливого Льва обломаны обе передние ноги.



15. Разъезжая улица, дом 5.


16. Загородный проспект, дом 42.


17. Проспект Энгельса, дом 111.


18. Улица Восстания, дом 11.
Забавный лев-растение.


19. Переулок Ульяны Громовой, дом 4.
А это какой-то лев-тапир.



]20. Переулок Ульяны Громовой, дом 6.


21. Переулок Ульяны Громовой, дом 5.


22. Улица Жуковского, дом 57.


23. Солдатский переулок, дом 3.


24. Ковенский переулок, дом 26.
И снова лев-растение.



]25. Улица Некрасова, дом 40.


26. Улица Некрасова, дом 40.


27. Улица Восстания, дом 18.


28.] Виленский переулок, дом 4.



29. Саперный переулок, дом 13.


30. Саперный переулок, дом 13.


31. Кирочная улица, дом 29.





 

запись создана: 30.05.2009 в 15:05

---

Petro Primo Catharina Secunda.

---

Коровьи черепа.

По ходу сбора львов найдено довольно большое количество коровьих черепов... Попробовала поискать в гугле "коровьи черепа лепнина" и нашла только, что в Виннице есть дворец, украшенный ими же - тут.

Но нигде нет - что это значит...

---

(С)еть.

Серия "Для чайников"
Wife 1.0
НАБЛЮДЕНИЕ ОПЫТНОГО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ.
В прошлом году один мой друг заапгрейдил Девушку 1.0 до Жены 1.0 и обнаружил, что она занимает кучу памяти и оставляет очень мало системных ресурсов для других приложений. И недавно он заметил, что Жена 1.0 еще и запускает дочерние процессы, которые тоже отнимают ценные ресурсы. Ни в рекламных листках, ни в документации такой феномен не был описан, хотя по информации, полученной от других пользователей, подобного и следовало ожидать в связи с природой данного приложения.
Вдобавок ко всему Жена 1.0 инсталлируется таким образом, что всегда запускается при инициализации системы и следит за процессом работы. Он обнаружил, что некоторые приложения, в том числе Футбол 10.3, Пивцо 1.5 и Рыбалка 7.0 вообще перестали работать в его системе, вызывая аварийный сброс при попытке выполнения (хотя никогда раньше таких проблем не было).
При инсталляции Жена 1.0 не предоставляет выбора, устанавливая нежелательные добавки, вроде Тещи 55.8 и бета-релиза Шурина. Также кажется, что производительность системы падает с каждым днем.
В следующем релизе Жены 2.0 нам хотелось бы увидеть такие возможности: кнопка "Не напоминай мне больше"; кнопка минимизации; опция в Uninstall, позволяющая установить Жену 2.0 таким образом, чтобы в любой момент можно было удалить ее без потери cash и других системных ресурсов; опция, позволяющая запустить сеть в режиме неразборчивости, что сделает функцию опробования системного оборудования значительно более полезной.
Лично я решил избежать всех головных болей, связанных с Женой 1.0 и продолжать использовать Девушку 2.0. Но все равно у меня с ней возникли проблемы.
Оказывается, невозможно поставить Девушку 2.0 поверх системы с Девушкой 1.0: сперва необходимо удалить Девушку 1.0. Другие пользователи говорят, что это очень старая ошибка, и что я должен был бы о ней знать.
Говорят, разные версии Девушек конфликтуют по поводу совместного использования порта ввода-вывода. Думаю, они давно могли бы и исправить такую глупую ошибку. Хуже того, программа удаления Девушки 1.0 работает нестабильно, иногда оставляя в системе следы работы приложения.
Еще один неприятный момент: все версии Девушки постоянно выводят короткие надоедливые сообщения о необходимости апгрейда до Жены 1.0.
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОБ ОШИБКЕ
У жены 1.0 есть недокументированная ошибка. Если попытаться установить Любовницу 1.1 без удаления Жены 1.0. Жена 1.0 уничтожит все файлы MS Money и затем сама себя удалит. Затем Любовница 1.1 откажется продолжать установку, заявляя о недостаточности ресурсов.
КАК ОБОЙТИ ОШИБКУ
Чтобы обойти описанную выше ошибку, попробуйте установить Любовницу 1.1 на другой системе и никогда не запускайте приложения для передачи данных вроде LapLink 6.0. Также берегитесь аналогичных shareware-приложений, способных перенести вирусы и заразить Жену 1.0. Еще одно решение - работать с Любовницей 1.0 анонимно через провайдера. Но и здесь приходится быть осторожным, чтобы случайно не скачать себе по UseNet вирус, и подсадить ресурсы MS Money.

---

(С)тырено.

Ну, кароче, жил в натуре один журавль, делал конкретные бобы, крутился классно. Все было у пацана ништяк, да вот даванула моча в голову, что пора на загранку выходить, а то размаху маловато. И надыбал он себе за кордоном такую типа партнершу, кароче, Цаплю... Подкатывает к ней на джипе, сопли пузырями, на ногах фиги, пальцы разбросал - давай, говорит, кароче, Цапля, с тобой типа задружим, будем бизнес вместе делать, чернуху крутить и налоговую кидать. А Цапля тяпку заморозила, типа гордая, как часы на Спасской башне, и гонит: - Ништяк ты, братан, губу раскатал, только у тебя в носе еще не кругло с крутыми людьми СП корячить. На фиг ты мне сдался такой хороший, у тебя и джип-то колхозный, и мобила позорная, и галстук в дураках. Журавль конкретно обиделся чисто по жизни, застегнулся до ушей и отвалил. А Цапля, такая, балансы Журавля прошерстила, прикинула че-как и думает: во я, блин, дура, что пацана так круто ломанула. Он по виду вроде правильный и при бобах, а кругом козлы одни - скарифаниться не с кем. Не, надо на перспективу выходить, в натуре. Прикатила к Журавлю на "Мерсе", перстнями трясет: - Слышь, Журавль, не держи зла, давай в натуре кооперироваться. А Журавля жаба давит, что так ему в душу наклали, он и давай понты кидать: - Факушки теперь, тетя - иди лоха поищи, чтоб с тобой аванте кумполом в дело бросаться. Научись, блин, базар сперва фильтровать, коза трелевочная. Да и "Мерс" у тебя - фуфло перепродажное... Цапля зад отклячила и почапала в офис на обломе. А Журавль ум наморщил, и снова хотюнчики заели. На фиг, думает, я с ней такой резкий, все ж бизнес расширять надо и без загранки не жись - а кто еще со мной без предоплаты подвяжется? Купил "Роллс-Ройс" заказной и двинул к Цапле на мировую. - Слышь, - говорит, - Цапля, давай без обид. Тебя не в бирюльки играть зову, а по части на серьезные дела, конкретно. Подмахни договор и будем типа партнеры, в натуре. А Цаплю опять дурняк взял чисто по-женски. - Да чтоб ты пейджером подавился, хамло подъездное! Ни культуры, блин, ни ума, и "Роллс-Ройс" тайваньский - а выеживаться он тут будет, в натуре! Извиняйся перед дамой, козел, потом базарить начнем! Журавль опять обиделся. - Да иди ты в пень ваще - извиняться! И слов-то таких не знаю. Хотел тебе бобы на счет перегнать щас прямо, а теперь шляпу грызи! Плюнул баббл-гумом и уехал на фиг.
Только-только дома расслабился, а тут Цапля на личном вертолете подлетает: - Слышь, Журавль, ну че мы дела с любовью мешаем - выходи на стрелку, я тебе инвестиций подвезла! А Журавль под мухой уже и по слетевшей-то планке в окно без тормозов орет: - Мельницу свою летучую инвестициями корми! Прикидывай сперва, как с большими пацанами чисто конкретно разговаривать, а потом фасон давить будешь - дама, блин, в натуре! Королева Франции прям! Упорола Цапля домой... Так вот и катаются они друг к другу до сих пор, одних командировочных ушло, как госбюджета на пятилетку. Видите, пацаны, как тупо для бизнеса, когда партнер – баран штампованный?!

---

охуеть...

5 тыщ деревянных рублей премии и полтора дня отдыха под Зеленогорском... Это отмечание трех лет клинике. Вау. Завтра работаю только до трёх.